Mivel kapcsolódnak ki a pedagógusok, milyen kreatív hobbiknak hódolnak? Mit tanul abból a tanár, ha a sor végén küzd egy sportban? Mit ad még késő este is az alkotás öröme vagy éppen hova érdemes menni kirándulni? Sorozatunk mai részében négy újabb hobbit mutat be négy fantasztikus kolléga.
Tóthné Bán Gyöngyi, Dondi és a sport
Közel áll hozzám a sport. Nekem ez a pihenőidő, az énidő. Emlékeim szerint mindig mocorogtam valamit. Balatonon élek, nekem a Balaton adja a sportolási lehetőségeket.
Manapság a kocogás maradt. Régebben sok….több maratont is végigkocogtam, látványos szenvedések közepette, na ott igazán megtanul az ember küzdeni…saját magával…méterekkel..idővel..( záróbusszal☺)) Még indulok futóversenyeken, ahol véres küzdelemben vagyok az utolsó előtti helyekért☺)) ( csak vicc…egyenlőre☺))… Nagyon szeretem a versenyek hangulatát, feldob, kikapcsol, pihentet, és mindig millió új storyval bővülnek az emlékeim. Idén is csapatban már kétszer körbefutottuk a Balatont márciusban és májusban is. Annyira jó, imádom, ha visszagondolok, mindig mosolygok magamban.
IGEN, ERRE SZOKTAM MONDANI, HOGY MINDEN PEDAGÓGUSNAK KELLENE VALAMI OLYAN HOBBIT ŰZNIE, AMIBEN EGY SOR VÉGÉN VAN…és küzdeni kell valamiért..kérdezni, fejlődni…☺)) EL NE FELEJTSÜK MÁR EZT AZ ÉRZÉST, HISZEN A GYEREKEK NAP MINT NAP EZZEL SZEMBESÜLNEK. Küzdeni kell, magammal, idővel, dombokkal, széllel…mindennel, ami szembe jön. Nincs segítség, hátszél☺)) ( nekem legalábbis sosem volt ..egyedül kellett minden dombon felmásznom…ellenszélben☺))
Tóthné Bán Gyöngyi
Úszni évente egyszer szoktam, otthonról hazaúszni, keresztbe a Balatonon. Révfülöpről Boglárra. ( Révfülöpön nőttem fel, most Bogláron élek) Családom tagjainak is illendő évente egyszer átúszni a Balatont. Körbe is szoktam tekerni, régebben gyerekkel is. Fantasztikus 3-4 nap, rengeteg élmény, nem csak a gyerekeknek, hanem nekem is.
Még így is, hogy elég régóta vagyok fiatal☺)) , megyek kocogni hajnalban…muszáj mennem. Már belémépült…Erőt ad, megtanít küzdeni, megyek, akkor is, ha épp nem szeretnék… És igen, a tehetség kérdése. Én sosem voltam tehetséges, soha, semmiben. Segítségem, támaszom sem volt.. …de volt erőm…. szívós voltam, kitartó és erős…lassan mentem, erővel mentem, de haladtam…nekem ezt adja a sport …és olyan jó célba érni☺)))
Az életemről szóló képzeletbeli könyvem csak színes lapokból álljon! – Lebilincselő történetek Tóthné Bán Gyöngyi globális osztályterméből
A hazai oktatási szcénában nagyon kevés gyakorló pedagógus van, akinek olyan széles globális horizontja lenne, mint Tóthné Bán Gyöngyi, Dondinak aki a Boglári Általános Iskolából hódította meg a nagyvilágot. Tucatnyi ország tanáraival és diákjaival dolgozott már együtt számos kontinensen, mégis talán a tanítványaira és az ő karrierútjukra a legbüszkébb. A Csomópont podcast a 2024. évet indító energizáló adásában jobban megismerjük Dondi hétköznapjait, motivációit, sikerének titkát és azt, hogy ezeket az eredményeket mégis hogyan sikerült elérnie. Az adásban egy rövid szakmai portré felrajzolása mellett olyan tanulságokat kívánunk átadni a hallgatóknak, amely arra bátorítja őket, hogy nyissák ki az osztálytermek ajtajait, bontsák le a földrajzi távolságok adta falakat és hozzanak új színeket a módszertani repertoárjukba.
Az időzónák játéka – Mit jelent egy globális tanóra megszervezése?
Tóthné Bán Gyöngyi, azaz gyakori becenevén Dondi azért híres és elismert pedagógus napjainkban, mert – nagyjából egyedüliként Magyarországon – eredményesen és hatékonyan szervez ún. globális tanórákat. DONDI JÓ SZÍVVEL ÉS HATALMAS ENERGIÁKKAL NYITJA KI AZ OSZTÁLYTERMÉT INDIAI, AMERIKAI VAGY ÉPPEN THAIFÖLDI TANÁROKNAK ÉS GYEREKEKNEK. Ahogy ő mondja, ez csupán az időzónák játéka. És hogy mi kell ehhez? – Csak egy laptop és egy kivetítő – meg persze internet. Izgalmas kalandjaik során egészen Japántól,Vietnámtól, Indiától kezdve nyugatig bezárólag USA vagy Kanada országaival találkozhattak online, élőben Zoom-on,Skype-on, Teams-en vagy más online eszközön. Picikkel főleg közös nyelvi játékokat terveznek, nagyokkal mystery játékokat játszanak, bemutatókat tartanak Magyarországról, vagy online játékokat játszanak közösen.
Dondit arról is kérdeztük, hogy mennyi idő és hogyan zajlik egy ilyen globális tanóra megszervezése. Azt mondja, hogy az előkészítés körülbelül egy hónappal előtte indul. Az online találkozás a másik pedagógussal mindig fontos, ez segít arcot kapcsolni az együttműködéshez és megadni a bizalmat a közös munkához. Meséli azt is, hogy gyakori elem, hogy Magyarországról tartanak a diákok előadást, erre érdemes jó előre felkészíteni őket. Ez azért is hasznos, mert a nyelvvizsgában ezek a témák (lakóhely, ország, közösség, iskola stb.) előkerülhet témaként. A diákok néhány alkalom után már nagyon ügyesen, magabiztosan beszélnek ezekben a témákban. Jó játék lehet nagyobbaknak az is, amikor egy híres emberekből álló listáról húznak ki neveket és ezeket kell barchoba-szerűen kitalálni a tanulóknak.
Alsósokkal több a feladat, a nagyobbak ezeket a találkozásokat akár teljesen önállóan is lebonyolítják – sőt örülnek, ha a tanár háttérbe vonul vagy akár tőlük kér segítséget.
Gyöngyi 4. – 8. osztályosokat tanít, és ügyel rá, hogy csak olyan programokban vegyen részt, ahol nem szükséges anyanyelvi szintű angoltudás. Fontos, hogy a feladatok során a diákoknak ne legyen szüksége olyanra, amit még nem tudnak.
Egy kis szakmai portré – Dondi, az ember és sztártanár
Gyöngyi – gyakori nemzetközi becenevén Dondi – nagyon aktív az online közösségi térben (LinkedIn, Youtube csatorna, blog), mondhatjuk, hogy saját márkát épít. Ez európai szinten is ritkaság a pedagógusok közt. Örömmel vágott bele mindig újdonságokba, mindig szívesen kezdte meg az új platformok használatát. Nyitott szemmel járt és sokat tanult együttműködő partnereinek honlapjaiból, egyéb megjelenési felületeiből. A LinkedIn-t kifejezetten ajánlja a nemzetközi térben való kapcsolattartásra (események, régi partnerek, stb.). Ezt a szerepet szerinte hatékonyabban látja el, mivel szerinte szakmaibb, letisztultabb, mint a Facebook.
A rengeteg feladat menedzselése pedagógusként persze nem kis feladat. Gyöngyi számára az egyik kulcs a sport, amelyet kikapcsolódásként végez és meggyőződése, hogy kiemelkedő szerepet játszik az energiaszintjének magasan tartásában. Szeret versenyezni, többször átúszta a balatont. ÚGY VÉLI SOK PEDAGÓGUSNAK FONTOS LENNE OLYAN VERSENYEKEN INDULNI, AHOL UTOLSÓK KÖZT FUTNAK BE – MIVEL AZ AZT JELENTI, HOGY KÜZDENIÜK FOG KELLENI. Ez a fajta kihívás ki tud rántani embereket abból a merevségből, amely ki tud alakulni a mindennapokban, az évtizedek során bármely iskolában vagy bármely szakmában. Nagyon szeret diákjaival is részt venni a nemzetközi versenyeken. Novemberben Kahoot kupán és Skype kilométer gyűjtésen (Skypeathon) is részt vettek.
A cselekvés és élmény alapú tanulás az alapvető számára, munkájában mindig erre törekszik. Alsósoknál ez könnyebb, náluk egész nap mehet a játék – itt szinte bármilyen téma jól beválhat, mint például az állat bingó. Nagyobbaknál szereti összekapcsolni a diákjait külföldi diákokkal (például “mystery geography” játék). A diákoknak is izgalmas kitekinteni a világba, tetszik nekik az is, ahogy a beszélgetőpartnerek Magyarországot keresik, keresik, és végül felismerik a rejtvények alapján.
Dondi legnagyobb nemzetközi sikerei például:
elsőként kapta meg magyar pedagógusként az AKS Education nevű szervezet Global Teacher Award, azaz Globális Tanári Díjat, 2021-ben és 2023-ban is,
2021-ben tagja volt annak az 50 sikeres embernek, aki bekerült a Highlights of Hungary válogatásba,
Közel egy évtizede vesz részt a Microsoft in Education programban,
Skype Globális Mentorként dolgozik, emellett
Elsőként vett részt Magyarországról TweetMeet rendezvényben, továbbá
Rendszeresen szerepel amerikai tévékben, rádiókban, hazai médiában.
Megjelenni a globális tanári térben – tanácsok kezdőknek Gyöngyitől
„Nagyon fontos az alkalmazkodóképesség” – vallja Gyöngyi. Számtalan helyzet lehet, amihez igazodni kell, akkor lesz az ember ebben sikeres, ha tudja ezeket követni. Fontos továbbá a pontosság és kiszámíthatóság. Nagyon sok esetben ajánlások útján épülnek kapcsolatok és mélyülnek el a közös munkák, ez pedig akkor fog sikeres lenni, ha pozitívak a közös élmények. Sosem mond le találkozókat és mindig prioritás számára, hogy a megbeszélt tervek megvalósuljanak.
Ezek akkor működnek, ha az ember élvezi csinálni. Az lesz ezen a téren igazán eredményes hosszú távon, aki nagyon élvezi a más kultúrák megismerését. Egy nepáli vagy egy malajziai tanárral való együttműködés elképesztő érdekes, izgalmas élmény Gyöngyi számára.
Ez csak az időzónák játéka: ha döntően délelőtt vannak az órák, akkor érdemes keleti kapcsolatokat építeni. Ha inkább délután, akkor inkább nyugatiakat. Afrika például mindkét esetben szóba jön. Ez fog segíteni abban, hogy találjanak közös időt a diákoknak.
Hasznos tipp lehet az is, hogy érdemes angol nyelven is vezetni blogot, mivel ez fontos referencia lehet a számunkra, amikor külföldről kapunk megkereséseket.
Ebben a típusú globális munkában megkerülhetetlen a digitális eszközök magas szintű használata. Gyöngyinek nagy segítség megszerzett tudásán túl, hogy egy szuper rendszergazda segíti a nagy események technikai lebonyolítását – ilyen típusú segítség nagyon hasznos lehet. A LEGTÖBB ÓRÁHOZ VISZONT NEM KELL MÁS, CSAK EGY LAPTOP ÉS EGY KIVETÍTŐ. Ha tabletek vannak az már sokkal komplikáltabb, de arra ritkán is van szükség.
Hogyan kapcsolódhatnak be a más szakos (nem angol) tanárok ezekbe a programokba?
A Google és Skype fordító nagyon nagy segítség lehet, ha a nyelvtudás volna az akadály. Érdemes kísérletezni ezekkel az eszközökkel, egyre több helyzetben tudnak segíteni. Gyöngyi sok esetben olyan csoportokkal találkozott, ahol a partner pedagógus megkérte az angoltanárt, hogy segítsen az óra gördülékeny lebonyolításában. Ezek az együttműködések nagyon jól segítenek az intézményen belüli kooperáció építésében.
AZ EURÓPAI NYELVEK NAPJA PÉLDÁUL REMEK LEHETŐSÉG LEHET A MAGYARTANÁROKNAK A PROGRAMOKBA VALÓ BEKAPCSOLÓDÁSBA.De ugyanígy a többi téma és tantárgy képviselője is kis kereséssel megtalálhatja a maga belépési pontját ebbe a világba. Gyöngyi egyik személyes kedvence az európai népmesék napja volt, ahol megismerhették a különböző országok népmeséinek tipikus karaktereit, sajátosságait.
Érdekességek a virtuális találkozásokról
Kalandos tud lenni, amikor egy kislétszámú osztállyal találkoznak. Ilyenkor sok esetben nehezebb fegyelmeznie a másik pedagógusnak, és gyakran adódnak vicces, mókás helyzetek.
Sokféle bemutatót láthatnak így a gyerekek. Zenei, táncos előadásokat például, de fontos az is, hogy tanár-diák viszonyokat lássanak vagy éppen az osztálytermek berendezését. Sokat tanulnak a toleranciáról, mindenféle nemzetiségekről, látnak különböző bőrszíneket. Láttak yoga-órát, hennát, batikolást, de izgalmas volt látni azt is, hogy hogyan jön a déli féltekén a mikulás. Amellett, hogy fejlődhet nyelvtudásuk, a világ különböző részeinek, eltérő kultúráinak megismerése így az osztályteremből is lehetséges.
Sok indiai vagy „native”, azaz anyanyelvi csoport van, itt izgalmas sajátosság, hogy kicsit más akcentussal beszélik az angolt. Ilyenkor előfordul, hogy 1-2 jó fülű diákkal közösen próbálják megfejteni, hogy az hangzott-e el, amit gondolnak. De ez a helyzet persze egy amerikai iskolánál épp úgy előfordulhat. Ez minden új csoport megismerésénél izgalmas, de végső soron, ha nehezen érthető valaki, mindig meg lehet kérni, hogy beszéljenek lassabban, érthetőbben.
A tanárok is elég sajátosak tudnak lenni, Gyöngyi egyik belga kollégája végig rágózott az órán és nagyon nehezen lehetett érteni, amit mondott, a diákok pedig a háttérben a „plafonon lógtak”. Ehhez képest jöhet egy vietnámi csoport, ahol egyenruhában és elképesztő fegyelemmel vesznek részt mind a pedagógus mind a tanulók az online találkozón. Izgalmas látni az osztálytermeket a világ minden tájáról. A dekorációk, az asztalok elrendezése, mind-mind remek ötleteket adhat. A tanári asztal elhelyezése (vagy hiánya) is jól mutatja a nevelési elvek sajátosságait.
„Ami miatt jó a nemzetközi munka, hogy nem csak az ötös tanulókat szólítja meg” – globális tanórák tanulói szemmel
A diákoknak nyilván sokkal egyszerűbb, kevésbé megterhelő a programokon való részvétel, mivel a szervezési részben sokkal kisebb vagy nincs szerepük. A nagyobb gyerekek, akik túl vannak pár hasonló eseményen, már akár teljesen önállóan is részt tudnak venni vagy sok esetben a tanár is tud a diákoktól tanulni.
Nagy előny még, hogy a téma/tantárgy iránt kevésbé érdeklődő vagy kevésbé sikeres tanulók is örömmel és lelkesen vesznek részt ezeken az eseményeken. Ez akár segítség lehet, hogy egy olyan diák is megszerezze a nyelvvizsgát, akinek egyébként ez nem sikerülhetett volna.
FONTOS POZITÍVUM, HOGY AZOKNAK IS ÉPÍTI AZ ÖNBIZALMÁT ÉS TUDÁSÁT, AKIK ÍRÁSBAN KEVÉSBÉ TUDNAK MEGNYILVÁNULNI, DE VERBÁLISAN ÜGYESEK.
Elsőre nehéz egy 14 éves gyereknek a kamera elé állni és egy idegen nyelven megszólalni – hiszen ez még sok felnőttnek is nehéz –, viszont azok akik ezt megtapasztalják, ezzel is megerősödve hagyják majd el az iskolapadokat. Persze azért készüljünk fel arra is, hogy lesznek, akik a leghátsó padból fogják csak lesni, hogy mi történik – de ez nem gond, mondja Gyöngyi, számukra más motivációs lehetőséget kell kitalálni.
„AMI MIATT JÓ A NEMZETKÖZI MUNKA, HOGY NEM CSAK AZ ÖTÖS TANULÓKAT SZÓLÍTJA MEG” – adja útravalóul Dondi a Csomópont 2024. évet indító adásában.
Az asztaltársaság tagjai:
Tóthné Bán Gyöngyi, Dondi
Tóthné Bán Gyöngyi, nemzetközi becenevén Dondi a Boglári Általános Iskola angoltanára. Nemzetközi munkáit 14 éve kezdte el. Kezdetben a nyelvgyakorlás volt a célja, majd ahogy egyre többször találkoztak online más osztályokkal a világ másik részéből, így ismertek meg más kultúrákat, és ismertették meg más országokat a magyar kultúrával. Izgalmas kalandjaik során egészen Japántól, Vietnámtól,
Tóthné Bán Gyöngyi, Dondi
Indiától kezdve nyugatig bezárólag USA vagy Kanada országaival találkozhattak online, élőben Zoom-on,Skype-on, Teams-en vagy más online eszközön. Picikkel főleg közös nyelvi játékokat terveznek, nagyokkal mystery játékokat játszanak, bemutatókat tartanak Magyarországról, vagy online játékokat játszanak közösen. Meghívást kapunk különböző nemzetközi eseményekre, pl. zsűrinek táncversenybe, zenei projektekbe, vagy több ízben felkérik, hogy konferenciákon bemutatókat tartsanak partner iskolákkal. Az egyik évben megfordította az irányt, és amerikai magyar gyerekeknek segítettek visszatalálni magyar gyökereikhez online órákkal, illetve más érdekes projektekkel.
Munkája során járt Indiában, Delhiben egy tanárcsere programban, Londonban a BETT showra látogathatott el, Párizsban a Microsoft in Education keretein belül E2 találkozón képviselhette országát. New Yorkban az Amerikai Magyar Iskolák, AMI találkozón tarthatott előadást, illetve 2023-ban Dubajban átvehette egyéni tanári díjat, illetve iskolája díját, amit a több éves nemzetközi munkájáért kapott.
Farkas Bertalan Péter, szerkesztő-műsorvezető
Tudásmenedzser, tudásmenedzsment tanácsadó, tréner, projektmenedzser, de eredetileg földrajz-történelem szakos tanár. A mindennapi munkájában vezetői tanácsadók, coachok és nemzetközi szakértők globális tudásmenedzsmentjét látja el, vállalkozóként pedig a hazai és európai
Farkas Bertalan Péter
oktatási szcéna előmozdításán dolgozik. Földrajz-történelem szakos tanárként és geográfusként végzett az ELTE-n, majd néhány év tanítás után állami ügynökségeknél (Educatio, EMET, Tempus) helyezkedett el, a Tempus Közalapítvány Tudásmenedzsment csoportját közel 6 éven át vezette.
A Learnitect Design Kft. ügyvezetőjeként a tudásmenedzsment és a tanulási terek tudástranszfert elősegítő tervezésével, továbbá online és offline tanulásszervezéssel, közösségi terek tervezésével és nemzetközi pályázatírással és projektmenedzsmenttel foglalkozik. A Csomópont podcast ötletét még 2022-ben fogalmazta meg, amelyből végül 2023 őszén lett valóság.
A Csomópont podcastról
A Csomópont podcast Magyarország első tudásmenedzsment podcastje, egy hely a tudásról és a tudásmenedzsmentről, ahol eredeti emberek, inspiráló gondolatok, lebilincselő közösségi és vállalati történetek, gondosan illesztett vonalak és egy csipet közgondolkodás találkoznak.
A tartalom az Európai Unió finanszírozásával készült. Az itt szereplő vélemények és állítások a szerző(k) álláspontját tükrözik, és nem feltétlenül egyeznek meg az Európai Unió vagy az Európai Oktatási és Kulturális Végrehajtó Ügynökség (EACEA) hivatalos álláspontjával.
Hogyan tudjuk megszervezni a napot, ha nem az iskolában vannak a diákok? Az online tartott órák több okból is hosszabbak, mint a valós életben: technológiai nehézségek, a tanári jelenlét és kontroll hiánya, a környezet zavarása stb. mind-mind befolyásolja az online oktatást, főleg ha nincs benne (sok) tapasztalatunk. Mérlegelnünk kell azt is, hogy mely esetekben célratörőbb a szinkron vagy aszinkron módszerek használata.
ÉS AMIT SOSEM SZABAD ELFELEJTÜNK: EZEK CSAK ESZKÖZÖK, MELYEK A MÓDSZERTANI ÉS PEDAGÓGIAI HÁTTÉR NÉLKÜL NEM FOGJÁK A TANULÁSI FOLYAMATOT SZOLGÁLNI.
– Videókonferencia használata: egy rövid 10 perces videókonferencia megadhatja a nap alaphangját. Egyeztetni lehet a napi feladatokat, elérési útvonalakat, kódokat, amelyekkel el lehet érni egy-egy osztálytermet, feladatsort. Később a hét folyamán, fix időpontokban ‘találkozhat’ online az egész osztály, pl. heti kétszer 30 percet, ahol az adott téma feldolgozása történhet.
– Napi tennivalók listájának elkészítését is javasolhatjuk a diákoknak, ahol a kiadott feladatok sorrendjét ők maguk döntik el. Például: 30 perc olvasás, 30 perc írás stb. Természetesen ez életkortól függ, hiszen alsó tagozatos gyermekek esetében ez pedagógus által irányított kell, hogy legyen, de ESÉLYT KELL ADNI AZ EGYÉNI TANULÁSI ÚTVONAL KIALAKÍTÁSÁRA is.
A tanulók által felmerülő problémákra és a pedagógus által megvalósítani kívánt pedagógiai lehetőségekre is figyelnünk kell az online tanítás-tanulás folyamatában.
ILYENEK LEHETNEK PÉLDÁUL:
– Időbeosztás, kérések felmérése: pl. igény szerinti videókonferencia: a diákok jelezhetik, hogy kitől van szükségük több videós jelenlétre. Egy doodle hasznos eszköz lehet az időpont egyeztetésére.
– otthoni órarend kialakítása differenciálás céljából: a szoros beosztás mellett délutánra adhatunk időt a gyerekeknek, hogy behozzák az esetleges lemaradásukat, vagy éppen plusz feladattal is készülhetünk a tehetséges tanulók számára, de akár egy ‘képernyőmentes’ napot is beiktathatunk.
– feladatsorok elkészítésénél kialakíthatunk saját tanulási útvonalakat, törekedhetünk arra, hogy ezek a feladványok játékos formában ismertesse meg a diákokkal az adott témát.
– online is lehet együttműködéseket kialakítani, tehát a tanulók tudnak párban vagy csoportban dolgozni.
– Segítsük megtervezni a napot! Biztassuk a diákokat, hogy ők maguk tervezzék meg a tevékenységeiket! Ötletek mellett akár egy ilyen sablont is kiadhatunk nekik. Az eredeti itt található és fájl-mentés másként-tel tudunk róla másolatot készíteni a saját meghajtónkra.
– egyéb hasznos online eszközök: játékos feladatok elkészítéséhez (nemcsak a pedagógus hozhat létre feladatsort, hanem a diákok is, sőt hatékonyabb, ha a tanulók készítenek ilyeneket egymásnak)
ha esetleg egy videó megtekintése közben nem értenek meg valamit, ezekre is lehet jegyzetelni
közös ötletelés felülete is lehet
videókat is megoszthatuk itt
különböző objektumokat rendszerezhetünk, rajzolhatunk, színezhetünk. pl, matematikai, fizikai, kémiai folyamatok levezetésére és biológiai ábrák bemutatására is alkalmas.
